Trabalho em Anais · Home Editora · Publicado em 21/07/2026
Inteligência artificial nas práticas pedagógicas do ensino superior: percepções, desafios e contributos para a qualidade do ensino entre docentes da Extensão de Nacala
Autoria: Paulo Luis de Castro Cardoso; Amina Chande Neto; Tenza Anli
Publicado em: Fórum Nacional de Publicações Acadêmicas-Ano V/2026-ISSN 2965-9434
DOI: 10.46898/home.mqp1ahw5owu9
Resumo
Este estudo analisou as percepções de docentes da Extensão de Nacala sobre o uso da inteligência artificial (IA) nas práticas pedagógicas, os desafios associados à sua utilização e o contributo percebido para a facilitação do processo de ensino-aprendizagem e para a qualidade do ensino. Adoptou-se uma abordagem quantitativa, descritiva e exploratória, complementada por análise qualitativa de conteúdo das respostas abertas. A base empírica foi composta por 20 docentes que responderam a um questionário com variáveis sociodemográficas, profissionais e pedagógicas. Os dados foram tratados por meio de estatística descritiva, teste t de Student com correcção de Welch, ANOVA de um factor, teste de Kruskal-Wallis, qui-quadrado e teste exacto de Fisher. Os resultados indicaram ampla familiaridade com a IA: 100% dos participantes declararam já ter ouvido falar da tecnologia e 85,0% relataram algum uso de ferramentas. A percepção geral foi predominantemente positiva (60,0%), embora 20,0% a tenham classificado como nula e 20,0% como negativa. A maioria dos docentes considerou que a IA facilita a preparação do ensino e da aprendizagem (70,0%), mas apenas metade reconheceu contributo directo para a qualidade do ensino (50,0%). Nas análises inferenciais, não se observaram diferenças estatisticamente significativas. Em contrapartida, verificou-se diferença significativa da idade média entre grupos de percepção da IA, sugerindo que os docentes com percepção nula tendem a ser mais velhos. As associações mais robustas foram encontradas entre percepção positiva e facilitação do ensino-aprendizagem. Conclui-se que a IA já integra, ainda que de forma desigual, as práticas pedagógicas dos docentes investigados, sendo valorizada sobretudo pela rapidez no acesso à informação, apoio à preparação de materiais e optimização do tempo. Persistem, contudo, desafios ligados à filtragem da informação, à ética académica e à ausência de orientações institucionais claras.
Palavras-chave
Inteligência artificial, Práticas pedagógicas, Docentes, Ensino superior, Qualidade do ensino