Trabalho em Anais · Home Editora · Publicado em 19/03/2026

DESAFIOS E PRÁTICAS EDUCACIONAIS: A Abordagem do Ensino Médio para Estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade na Perceptiva de Docentes

Autoria: Giulia Malheiros Abreu Lima; Ana Clara de Jesus Souza; Camila Chaves de Oliveira; Carolina Galvão Santana; Gênesis Guimarães Soares; Ivana Laiza da Silva Santos; João Victor Cardoso Gomes; Nubia Luísa Alves Lacerda

Publicado em: Fórum Nacional de Publicações Acadêmicas-Ano V/2026-ISSN 2965-9434

DOI: 10.46898/home.8fef99beb599

Resumo

Este estudo investigou as dificuldades de inclusão de alunos diagnosticados com Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), a partir da perceptiva dos seus professores. Segundo o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5), o TDAH é definido como “padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade que interfere no funcionamento ou desenvolvimento” (APA, 2014, p. 59). A pesquisa buscou compreender o processo de inclusão de estudantes com TDAH numa determinada instituição de ensino médio privada do município de Vitória da Conquista – BA, e as ações realizadas por estes docentes para promover a inclusão destes alunos. Adotando uma abordagem qualitativa, se utilizou um roteiro de entrevista semiestruturado para obter as percepções de três professores de áreas de ensino diferentes, contemplando múltiplas ideias, possibilitando a análise das suas práticas frente aos desafios enfrentados na inclusão destes alunos. Vale ressaltar limitações nesta pesquisa, como o número reduzido de participantes podendo generalizar os resultados obtidos, assim como a interconexão dos entrevistados influenciando nos acessos e nas respostas fornecidas. Os resultados revelaram que a falta de capacitação e de apoio institucional podem afetar a autoestima e a confiança destes alunos, bem como seus rendimentos escolares, especialmente em salas com número elevado de estudantes. Além disso, fortalecer a capacitação dos professores e implementar intervenções pedagógicas específicas são essenciais para promover um ambiente inclusivo. A formação continuada deve ser vista como um compromisso coletivo, permitindo que educadores adotem estratégias diferenciadas e ofereçam suporte individualizado, garantindo que alunos com TDAH desenvolvam suas habilidades e se sintam valorizados.

Palavras-chave

Educação Inclusiva;;Ensino Médio;;Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade.